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《最后一頭戰(zhàn)象》優(yōu)秀教學設計

2023-06-08   來源:萬能知識網

《最后一頭戰(zhàn)象》優(yōu)秀教學設計

老師在上課之前會基于對學生和教學任務的分析,對教學目標、教學方法、教學材料、教學進度、課程評估等做出系統設計,以達到優(yōu)化教學質量的效果。以下是關于課文《最后一頭戰(zhàn)象》的教學設計,歡迎閱讀。


【資料圖】

最后一頭戰(zhàn)象教學設計

教學目標

1. 掌握本課的生字詞,理解“威風凜凜、優(yōu)哉游哉、漫不經心、炯炯有神、浴血搏殺”;

2.有感情地朗讀課文,在理解課文主要內容的基礎上,用自己的語言給大家復述這個故事;

3.培養(yǎng)學生快速閱讀課文的能力,找出課文的相關語句,體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的感情和對昔日戰(zhàn)友懷念,感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。

教學重點

掌握本課生字,理解課文內容,體會人與動物、動物與動物之間的感情。

教學難點

從課文的相關語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。

教學準備

1. 學生預習課文,自學生字詞;

2. 查找作者的相關資料及寫作背景,了解戰(zhàn)象的基本特點;

3. 學生收集其他關于人與動物的故事,與自己的同桌分享。

課時安排 2課時

第一課時

教學內容:

檢查學生自學生字的效果,整體把握課文內容,能夠用自己的語言復述故事。

教學流程:

一、 情景導入,說說對大象的印象

1. 同學們你們見過動物園里的大象嗎?它們給你留下了什么樣的印象呢?﹙播放“動物園里大象”的幻燈片﹚

2. 嗯,我們都喜歡和大象交朋友??墒?,今天我們課文上的大象與動物園里的大象有什么不一樣呢?大家都很聰明,今天我們的大象都披上了戰(zhàn)甲,威風多了。我們把這樣的大象稱為戰(zhàn)象。﹙板書:戰(zhàn)象,并播放“戰(zhàn)象”的幻燈片﹚

3. 對照幻燈片上的圖片與課文的描寫,讓學生描述下戰(zhàn)象的外貌特征。

4. 同學們用詞很準確,描述得也很形象?,F在讓我們一起來追蹤經歷過1943年戰(zhàn)爭洗禮的最后一頭戰(zhàn)象的去向吧。﹙板書:最后一頭戰(zhàn)象﹚

二、 復習生字詞,檢查學生的預習效果

1. 為了更好地理解課文,我們先來學習生字詞,哪位同學自告奮勇來給大家讀讀?﹙播放生字詞的幻燈片,指名學生拼讀生字,讓其他人留意讀音,并給以糾正﹚。

2. 全班學生齊讀生字,讓學生簡單說說自己對這些生字的理解,老師及時給以幫助。

3. 出示5個成語,先小組討論,再在班上匯報,老師重點解說“威風凜凜”這個成語﹙播放幻燈片﹚,然后讓學生造句,加深理解。

三、整體把握課文內容,能夠用自己的語言復述故事。

1.剛才同學們的表現非常棒!看來大家回去都有做功課了,值得表揚,給點掌聲自己……那么同學們,當你第一次看到“最后一頭站象”這個題目時,你最想知道些什么呢?可以和大家分享你的疑問嗎?指名回答。

2. 同學提出的問題都很好,現在我們一起默讀課文,體會體會這些問題。

3. 默讀完這篇課文后,你知道它主要講了一個怎樣的故事嗎?﹙指名讓幾位學生回答,播放幻燈片,出示故事梗概﹚

4. 非常感謝以上的同學為我們復述這個故事!希望同學們回去之后也可以流利地,有感情地把這個故事告訴你的親人或者同學。

5. 那么聽完這個故事,你知道就快走到生命盡頭的嘎羧先后做哪些事情了嗎?現在大家快速閱讀課文,用簡潔的語言概括出來,好嗎?﹙指名讓盡量多的學生回答,建議學生運用“首先……然后……其次……最后”來陳述﹚

板書:重披象鞍

告別村民

憑吊戰(zhàn)場

莊嚴死去

作業(yè)設計:

1.有感情的地朗讀課文,并用自己的語言復述故事;

2.抄寫文中的生字和自己喜歡的六個成語。

第二課時

教學內容:細讀課文,體會戰(zhàn)象的情感

教學流程:

一、復習導入

1.同學們,上節(jié)課我們了解到戰(zhàn)象嘎羧不是普普通通的一頭大象,它在生命的盡頭,做了四件令人意想不到的事情,是什么呢?哪位同學能告訴老師?﹙全班同學一起回答,并出示上節(jié)課的板書﹚

二、再讀課文,找出重點語句,體會感情

1.同學們的記憶力都很棒,現在請同學們快速瀏覽課文,分別畫出描寫這四部分內容的段落或者句子,小組自由討論后,派代表說出小組找到的段落或句子。

2.集體交流重點語句

﹙1﹚哪些句子描寫了嘎羧“重披象鞍”情景?

“沒想到,嗄羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,像是見到了久別重逢的老朋友。” ﹙播放幻燈片,先指名請幾位學生朗讀這個長句,然后全班齊讀,注意感情的投﹚

a.同學們,從剛才的朗讀中,你讀出了什么呢?﹙老師提示:想想嘎羧26年后再一次看到自己的象鞍,心里會是怎樣的感受?﹚

b.老師整理答案,播放下一張幻燈片 ﹙主要從嘎羧對當年戰(zhàn)爭的回憶來解說﹚讓學生體會嘎羧內心的激動后,再讓學生帶著這份激動齊讀。

“象鞍上留著彈孔,似乎還有斑斑血跡……26個春秋過去,象鞍已經破舊了,仍顯得凝重華貴;嗄羧披掛上象鞍,平添了一股英武豪邁的氣概.?!?/p>

﹙播放幻燈片,按照剛才“讀課文—體會—再讀”的教學模式進行教學﹚

體會:為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁?﹙從這里可以體會到當時戰(zhàn)斗的慘烈,嘎羧對戰(zhàn)斗記憶猶新,披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪,深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概﹚

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(尤其在法律、醫(yī)學等領域),建議您咨詢相關領域專業(yè)人士。

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