學習目標：

1.認識8個生字。能借助字典和聯系上下文,讀懂詞句的意思,積累佳句。

(資料圖片僅供參考)

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點。

3.能從作者的字里行間感受天山的美景,從中受到美的熏陶。

預習要求：

1.標注自然段,識記注音詞語。

2.朗讀課文,由慢到快,至少三遍。

3.畫出自己喜歡的詞句,在不理解的地方作上記號,

教學過程：

一、新課導入，檢查預習

師:(出示地圖)在中國的西北有一個很大很大的地方,叫新疆;在新疆的中部有一條很大很大的山脈,叫天山。那里終年積雪,是個天然的避暑勝地。這節(jié)課,我們就來學習

生：《七月的天山》

師：讓我們通過文字跟隨作者“騎馬上天山”,去感受一下七月天山的美麗景象。課前我們都已經預習了課文。分享你們預習的收獲，

分別出示：

白緞　山澗　　俯視 馬蹄　濺起

綿延 離鞍　白皚皚

飲馬 重重疊疊

無限生機 五彩斑斕 細碎日影

錦緞綿延 五彩繽紛 峭壁斷崖

師：“細碎日影”特別有畫面感，讀讀這個句子就明白意思了。

出示：沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐天的巨傘，重重疊疊的枝椏，只漏下斑斑點點細碎的日影……

生：太陽照在森林里，光線透在地上有斑斑點點的光，就是細碎日影。

師：(出示與語境相關的`畫面)

師：(這一組詞語里)請找到一組近義詞。

生：“五彩繽紛”“五彩班斕”

師：也有不一樣的地方

出示：當這個時候，飲馬溪邊，你坐在馬鞍上，就可以俯視那陽光透射到的清澈的水底，在(五彩斑斕)的水石間，魚群閃閃的磷光映著雪水清流，給寂靜的天山添上了無限的生機。

滿山都是高過馬頭的野花，紅、黃、藍、白、紫，(五彩繽紛)，像織不完的織錦那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長虹那么絢爛。

生填空后：五彩繽紛就是色彩很多，很耀眼，很絢爛的。

師：你聯系上下文很好理解了詞語，這“繽紛”還有一種動態(tài)的感覺，(指“綿延”)很多的色彩耀眼、絢爛，而且一直綿延。那么“五彩斑斕”又是什么意思呢?

生：陽光照在水里，石頭很多的顏色交織在一起。

二、整體感知，課文內容。

師：文章似乎是個向導，帶著你游覽，能看出導游線路嗎?

師根據學生的回答進行板書：天山腳下------再往里走 -----天山深處

師：這是一篇獨立閱讀課文，課文的前面有一個提示語。

課文主要寫了天山什么景象，什么特點，把自己喜歡的句子抄寫下來。

師:在不同的地方,作者分別寫了哪些景物? 它們有什么特點呢?

學生靜靜讀書，把主要的景物圈劃出來，把“特點”批注出來。

師：我們可以交流了。

根據學生回答,引導概括,隨機板書：(水 樹 花)

三、舉一：進入天山

師：進入天山，作者主要寫了水，這里的水是什么樣的特點呢?哪些優(yōu)美的句子劃出來。

生：“融化的雪水，從高懸的山澗，從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。”天山的水太美了。(飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。)

師：回答得非常好，先讀句子，再說特點，也可以先說特點再讀句子。

生：“這個時候,飲馬溪邊,你騎在馬上,可以俯視陽光透射到的清澈的水底,在五彩斑斕的溪水和石子之間,魚群閃閃的鱗光映著雪水清流,給寂靜的天山增添了無限的生機。這里的水很清很清。(清泉石上流

師：是作者精美的文筆展現了美景。我們再讀讀這些句子，怎么會寫得這么美呢?

生：作者把從峭壁斷崖上瀉下來的雪水比作銀鏈，既寫出了雪水的樣子，又寫出了它的光亮，很生動!

生：作者還把溪流拋起的浪花比作是盛開的白蓮花，浪花像玲瓏剔透的小水珠那么的美，討人喜愛，表現了作者當時那種喜愛之情。

四、反三：“往里走”和“走進天山深處”

學生說特點再匯報喜歡的句子和景物的特點

生:“沿著白皚皚群峰的雪線以下,是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林,密密的塔松像撐開的巨傘,重重疊疊的枝丫,漏下斑斑點點細碎的日影。樹木很多，森林很密的特點。這個句子很有神秘感,很有趣! (一徑竹陰云滿地

生5:“騎馬穿行林中,只聽見馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲,使密林顯得更加幽靜?！边@里的特點是很安靜，很安靜。特別是“只聽見”這三個字。

師:抓得很準!

生6:“這里溪流緩慢,縈繞著每一個山腳?！本瓦@么短短的幾個字,讓我腦海中浮現出了這種景象:一條長長的帶子,在一座又一座山峰下環(huán)繞,很美很美。

師:你的想象真是太豐富了。真會讀書!你把“縈繞”都讀活了。

生7:“在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸,滿是高過馬頭的野花,五彩繽紛,像織不完的錦緞那么綿延,像天邊的霞光那么耀眼,像高空的彩虹那么絢爛。”這里把野花分別比作錦緞、霞光和彩虹,還寫出了野花的特點,讓人感覺很美。

師:一連用了三個比喻,構成了一組排比句,讓我們一起來讀讀,感受“兩岸滿是高過馬頭的野花”是一種怎樣的情形。(生齊讀)

生:“馬走在花海中,顯得格外矯健;人浮在花海上,顯得格外精神?！边@句話讓我感覺到了那里的花很美,那里的花就浮現在了我的眼前。

生:我補充。這句話讓我感到花很多,都能讓人浮在上面了!這才叫“花?！薄?/p>

讓我們來欣賞一下花海吧!(出示畫面)

師:馬矯健,人精神。用詞富于變化,值得學習。再讀!(生讀)

五、語句積累，摘抄句子

師：這么多美妙的句子，選擇其中一兩處最快的速度背誦出來。

學生背誦后檢查背誦。

師：我們背誦的語言可以積極運用，這天山的美景其實在我們的校園、安公園和柏林寺里也有。

可以改編或者直接運用背誦的句子。師友互相說說后再全班發(fā)言。

柏林寺里的柏樹( )

校園里的松樹( )

校園里(公園里)的花，五彩繽紛像( )

安濟廣場的噴泉像( )

生：那條小河清澈見底，里面的小魚快樂地自由自在地玩耍，給桃李園增添了無限的生機。

生：公園里，花兒綻放，五彩繽紛。像織不完的織錦那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長虹那么絢爛。

六、收獲

1、修辭方法 表現美 2、移步換景

生： 塔松

板書：進入 雪峰： 高 大 白

水 ： 急 清 生機

往里走 森林： 密 靜 綠 美不勝收

深處 野花： 高 艷 多