五年級上冊數(shù)學期中考試試卷分析總結(jié)（精選5篇）

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總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性結(jié)論的書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。你所見過的總結(jié)應該是什么樣的？以下是小編收集整理的五年級上冊數(shù)學期中考試試卷分析總結(jié)，歡迎大家分享。

五年級上冊數(shù)學期中考試試卷分析總結(jié) 篇1

這學期，我執(zhí)教五年級兩個班的數(shù)學，五（2）班的總參考人數(shù)是57人。五（3）班總參考人數(shù)57人。

對于這次期中考核成績，可以說是相當不理想，現(xiàn)綜合兩個班的情況，作以下分析：

本次期中考試試卷，總的來說，其考核內(nèi)容是比較全面、綜合的，題型也比較全面，不會超出所學范圍，能全方位考核學生對上半學期所學知識的掌握程度。在題目的安排上，由易到難，題量適中，分數(shù)的分配較合理。所以說，整張試卷，對于本學期上半學期知識的考核是全面而詳盡的，在難易度上是適中。但學生考出來的成績卻并不理想，究其原因在于：

學生中存在相當一部分的同學基礎(chǔ)知識不扎實，不過關(guān)。這次考試中40分以下的學生占了相當大的比例。在這部分學生中，很多是由于基礎(chǔ)差，基礎(chǔ)知識薄弱，有個別幾個學生甚至連加、減、乘、除四則運算都不過關(guān)。而這些二、三、四年級的知識不過關(guān)，到了五年級就跟不上了。中層生40—69分的學生也占了相當大的比例，這部分的學生主要是因為對所學知識掌握不扎實、不牢固，做起題來丟三落四的，容易出錯。高層生80—99分的學生占的比例小。優(yōu)秀生極少。原因在于這部分學生中存在著思維不夠靈活，在運用所學知識方面不夠靈活，題目稍微“轉(zhuǎn)了個彎”，就解答不出來；另外，由于做題不夠小心謹慎，也容易失分。兩個班都有幾個學生是考了89分的，差一分就是優(yōu)秀生，而失分的原因多在于做題馬虎，不細心，把數(shù)字看錯或漏寫。

另外，學生的成績提不高，還在于很多學生對于數(shù)學的學習興趣不夠，不能自覺、自主地學習。在遇到不懂得問題，也不聞不問，得過且過。甚至有些學生，根本就不知道自己哪些知識不懂，整天迷迷糊糊的。學生的學習興趣非常重要，很多學生對于學習沒興趣，上課也不能專心聽講，課后又沒自主學習，成績就無法提高了。再者，根據(jù)家訪所了解到的情況，很多學生在家里的學習不自覺，相當一部分的學生回到家里只是完成當天的作業(yè)而已，談不上預習、復習。

當然，學生考出這樣的成績，作為科任的我，也有不可推卸的責任。由于初次教數(shù)學這一學科，經(jīng)驗不足。未能及時跟蹤追進，查漏補缺，沒有及時了解學生的掌握情況，這是我的不足。另外，由于上半學期的授課時間較緊迫，在教學中講的比較快，鞏固練習不夠，復習時間不夠，這也是導致本次考試成績差的原因之一。

以上是對這次期中考試的情況總結(jié)。在下半學期里，我將吸取經(jīng)驗教訓，根據(jù)上半學期所得的情況，制定各種有效措施，以提高學生的學習興趣為主，培養(yǎng)學生的良好學習習慣。在今后的教學過程中，對學生及時跟蹤追進，了解其學習情況，因材施教。同時，虛心向其他教師求教，學習經(jīng)驗，爭取下半學期把成績提高上去。

五年級上冊數(shù)學期中考試試卷分析總結(jié) 篇2

本次五年級數(shù)學其中檢測卷，主要以第一二三單元為主，滲透有部分第四單元的內(nèi)容。其中第一單元“圖形的變換”占17分，第二單元“因數(shù)與倍數(shù)”占到24分，第三單元“長方體和正方體”占45分，第四單元分數(shù)的意義和性質(zhì)占14分。

這樣的分數(shù)比例來說應該還是比較合理的。只是由于事先根據(jù)我們的判斷考試的范圍可能是一二三單元，所以對于第四單元的知識點沒有進行強調(diào)和要求，學生在這一塊內(nèi)容上失分較多。

我任教的五（3）班數(shù)學，在這次考試中明顯發(fā)揮不理想，其中90分以上11人，80多分15人，70多分11人，60多分的有3人，還有8人不及格，其中5人50多分、兩人40多分、1人30多分。從總體情況來看，這次考試是十分不理想的。這其中有部分是試卷難度和考試范圍帶來的，也有一些可能是考試前沒有進行適當必要的復習有關(guān)，另一部分是我在教學中采用的練習量比較少造成的后果。相比較同年段平行班級，存在著比較大的問題，最主要的有兩方面：一個是落后的學生出乎意料的多，另一方面優(yōu)等生人數(shù)不升反退。中間學生在考試中發(fā)揮有失水準。

縱觀五（3）班的試卷情況，主要反映出這樣幾個重點的問題。

其一，對于分數(shù)這一塊知識的掌握不夠好。由于考試的范圍一開始定為1到3單元，分數(shù)一節(jié)的知識屬于第四單元，教師沒有向?qū)W生進行強調(diào)，也沒有進行必要的復習。這樣學生對于這一塊的內(nèi)容掌握的不夠扎實，導致最終整張試卷扣分較多。

其二，學生的靈活運用能力不夠。本次的試卷很好的體現(xiàn)了靈活運用的特點，試卷中的很多題目都是需要學生進行靈活運用解決問題。對于這方面，五（3）班的學生存在較大的問題，經(jīng)過幾輪的轉(zhuǎn)學和變動，學生的層次有了較大地變動。平時學生習慣于教師的引導，自己審題、讀題的能力退化嚴重，有時候甚至不看題就開始解題了。還有就是學生的理解力不夠，對于題目中的一些語句的表達，不能很好地做到清晰地理解，做題目存在盲目性。

其三，做題浮于表面。缺少了學生深刻地思考，這樣得來學習成績是比較不理想的。班級中的學生存在了較多的不動腦筋的情況。他們喜歡的就是死記硬背的學習方式，課堂上看似認真聽講的學習，實際上確實思維不動的呆坐。

其四，由于試卷本身難度較高。很多學生在解題時時間分配地并不是很好，過多地浪費在個別特難題上，而忽略了檢查題目的過程。也導致考試成績的不理想。

從這些方面我認真反思了一下自己的課堂及教學，我覺得存在以下幾方面的問題：

首先，學生的態(tài)度方面存在一定的問題。學生平時的學習態(tài)度表現(xiàn)的就不夠端正。主要表現(xiàn)在作業(yè)方面。很多同學作業(yè)雖然能按時按量完成，但書寫較差，更談不上作業(yè)的正確率。有時也對他們進行批評教育，但并沒有采取一個有效的措施來改變他們的學習態(tài)度。有時我也覺得是自己的失信導致他們學習態(tài)度的惡化。比如，有學生的作業(yè)沒有完成，我叫他做好回家，但自己有事，放學沒有過問，有的學生沒有做好就溜回家了。事后，我也不去過問。

其次，課堂上學生聽課的有效性較差。很多時候我發(fā)現(xiàn)班上有很多一部分學生上課聽得不認真。雖然，這些學生中并不全是思想開小差的，很多都是不積極參與的，感覺課堂與他無關(guān)。實踐證明，只有讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，他才能有效地掌握所學的知識。從這次考試上也充分證明了這一點。有些題目已經(jīng)反復強調(diào)過，但仍有部分學生出錯。在后半學期里；

首先轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度。通過說服，轉(zhuǎn)變學生對學習的錯誤認識。幫助學生在學習上獲得成功，消除學習中的消極情緒體驗。

第二，加強課堂管理，提高課堂效率。要改革自己的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，使之愿意學，樂意學，積極主動地學。在每節(jié)課上，每次作業(yè)都要培養(yǎng)學生的審題意識與能力。在夯實基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)學生運用所學知識綜合解題的能力以及計算的速度。培養(yǎng)學生靈活解題的能力，防止心中有數(shù)，解題是出錯。

第三，努力提高自己。平時多看一些有關(guān)教學方面的雜志，特別是與自己所教年級有關(guān)的。多聽課，多向有經(jīng)驗的老師學習。

針對后20%學生分析，懶得做作業(yè)，懶得看書，對于跟學習有關(guān)的活動都懶得參加。在數(shù)學學習有困難的學生在做作業(yè)方面、回答問題方面等都要慢上半拍，甚至是幾拍。往往早上布置的作業(yè)到了下午放學還沒有完成，做事比較拖拉。作業(yè)粗心、作業(yè)毛糙，作業(yè)正確率低。思維遲鈍等問題，我想從以下幾方面開展工作：

1、降低學習起點，減少練習的坡度。為了使后進生聽得懂、學得會，對難度較大的知識內(nèi)容適當降低起點，做到從熟到生，由易而難，逐步深入，講解例題減少每步間的推理難度，盡量照顧到基礎(chǔ)差，反應慢的后進生，練習題要精心設(shè)計。

2、舉一反三，講清概念。后進生對概念常常是知其然而不知其所以然，只能片面領(lǐng)會，不能抓住實質(zhì)，在講概念時要注意引導學生分析關(guān)鍵字眼，多角度，通過有效的練習溝通新舊知識間的聯(lián)系與區(qū)別，舉出反例加以深化。

3、循序浙進，多次反復。后進生基礎(chǔ)知識薄弱，沒有形成正確的知識網(wǎng)絡(luò)，因而知識的鞏固也比較差，不要指望他們一次性掌握，應多次反復、逐步加深理解，直至完全掌握。

下一階段改進措施：

1、重視學生書寫習慣培養(yǎng)，書寫端正、規(guī)范，卷面整潔。

2、重視學生學習習慣的培養(yǎng)：仔細審題、仔細答題、仔細檢查。

3、對學生加強基礎(chǔ)知識的鞏固練習，尤其是對后進生加強基礎(chǔ)練習，掌握好基礎(chǔ)知識。

4、加強教研，加強教材研究，吃透新教材主旨，不漏知識點，特別是習題中的教學重點。

5、重視學生學習興趣培養(yǎng)。

五年級上冊數(shù)學期中考試試卷分析總結(jié) 篇3

一、基本情況分析

本次數(shù)學檢測試卷題型多樣，覆蓋全面，能重點考察學生的應用基礎(chǔ)知識能力。從整體上看，本次試題難度偏上，注重應用知識，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際，注重了實踐性和創(chuàng)新性。突出了學科特點，以能力立意命題，有利于考察數(shù)學基礎(chǔ)和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和培養(yǎng)。

二、試題分析

數(shù)學試卷分為“填空”、“判斷”、“選擇”、“計算”、“觀察物體”、“解決問題”等幾道大題。概括有以下特點：

1、注重基礎(chǔ)知識

本套試題考查面廣，涉及知識點多，難易程度偏上，能考察學生對知識的正確理解和應用水平。

2、試題結(jié)構(gòu)均衡

試題做到了計算技能考查與思維水平考查相結(jié)合。其中“判斷”、“填空”、“選擇”、“計算”重在考查對基礎(chǔ)知識的理解以及靈活應用情況，注重了數(shù)學概念，思維方式，解題技巧的檢測。而“解決問題”考查了學生的觀察能力、整合信息能力以及發(fā)散思維能力。

3、貼近生活實際

試題從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，讓學生感覺到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學離不開生活。

三、試卷分析

（一）取得成績

1、基礎(chǔ)知識部分。學生答的還算理想，這是我們在平時的教學中對基礎(chǔ)知識抓的實，對學生應當掌握的知識訓練的比較到位。大多數(shù)學生對本冊書前半部分知識掌握得很牢固，但仍有部分學生出現(xiàn)問題。

2、計算能力不容樂觀，但多數(shù)學生的計算準確率較以前都有明顯的提高，這與平時的課堂訓練，還有合理的作業(yè)布置是分不開的。

3、在解決問題中，學生基本能夠解決本冊知識與生活之間的聯(lián)系，不過還是有部分學生因為審題不認真，對知識掌握不夠牢固而丟失了很多分數(shù)，這是我們今后應當努力做好的。

（二）存在問題

1、“選擇”中的第6題學生選對的正確率很小，學生的思考空間沒有開發(fā)性，多數(shù)學生都做錯了，這說明學生實際應用數(shù)學的意識還有待加強。

2、“計算”中的解方程部分，很多學生失分不少。計算作為一個基礎(chǔ)知識和基本技能，還需加強練習，其中部分學生是因為方法沒有掌握，還有一部分是格式不正確。

3、“解決問題”的最后一題，對條件問題的分析綜合能力不夠，解決問題的策略訓練有待提高。應用題是日常生活在數(shù)學中的反映，既能發(fā)展學生數(shù)學思維能力，也是培養(yǎng)學生應用意識和創(chuàng)新能力的重要途徑，從卷面看：

⑴學生解決問題的分析、綜合能力有待提高；

⑵學生解題的策略性還不夠。這說明在平時的教學中，還要著重讓學生學會找題中的數(shù)量關(guān)系。

（三）今后的教學方向

從試卷的方向來看，我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進：

1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，有個別學生在一些比較簡單的計算題中出現(xiàn)問題，并不是他們不會，而是不夠細心，比較浮躁。這是各班中普遍存在的問題，所以我認為最重要的還是要培養(yǎng)學生認真、細心、書寫工整、獨立檢查等一些好的學習習慣。

2、立足于教材，扎根于生活。在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關(guān)緊要的知識；又要在教材的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系生活，讓學生多了解生活中的數(shù)學，用數(shù)學解決生活的問題。

3、重視學生的學習過程，培養(yǎng)學生的審題能力、分析能力，掌握一定的解題技巧與方法，尤其是檢查的良好習慣。加強學生的發(fā)散思維能力。

五年級上冊數(shù)學期中考試試卷分析總結(jié) 篇4

一、考試結(jié)果情況：

五年級三、四班共有94名學生參加了此次測試，平均分是78分；及格率為90%，優(yōu)秀率為15%。

二、學生卷面分析：

1、基礎(chǔ)知識的掌握、基本技能的形成較好。

2、綜合運用知識的能力較弱。表現(xiàn)在學生選擇題、應用題。

3、沒有形成良好的"學習習慣。表現(xiàn)在稍復雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點、漏做題等低級錯誤。

三、試卷卷面情況分析：

一題：共12道填空，每空1分。1、2、3、4、5、6、10小題得分率80%，錯的同學多數(shù)是不細心造成。7、8、9、11小題失分率為90%原因有二：一是數(shù)量關(guān)系弄不清楚，二是對知識的綜合運用能力差。第12小題，學生沒有根據(jù)生活的實際需要取值，大部分學生是利用四舍五入的方法取值，

二題：共10道判斷題，每題1分，錯的較多的是2、3小題。原因是2小題也是觀察物體的空間思維較差。 3小題概念理解不清。

三題：共5道選擇題，每題1分，大部分同學第2小題失分較多，原因是“全班有56名學生，女生有56–x人，這里的x表示（）”學生對于含有字母的式子理解不透徹。

四題：共4道小題，包括直接寫得數(shù)、豎式計算、簡算、解方程，其中直接寫得數(shù)、解方程錯誤較少。在豎式計算中失分原因主要屬于粗心，筆誤。如：計算小數(shù)點點錯：0.68×0.82錯算成5.776

五題：共6道小題，每題5分，主要考察學生是否思路清晰，能否準確地進行解答。特別是考察學生對應用題的審題能力。這部分的得分率低于其它部分，能拿到滿分的學生不多。第2小題失分率50%，原因題意弄不清楚。第3道小題，失分率60%，這說明部分學生對關(guān)系式：“速度×時間=距離”的理解還不深刻；

四、反思及改進措施：

1、教學中注重創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學生解決問題的策略意識的培養(yǎng)。

2、精用教材，因人而教，做好各層次的課前、課中、課后的輔導。

3、激發(fā)學生學習興趣，注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

4、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業(yè)成長的必由之路。經(jīng)常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結(jié)成功的經(jīng)驗，以求更快地提高自身課堂教學的素質(zhì)和水平。

五年級上冊數(shù)學期中考試試卷分析總結(jié) 篇5

一、試卷特點分析

本次期中試題依據(jù)大綱和教材，覆蓋面廣，重視了基礎(chǔ)知識、基本技能以及解決問題能力的考查，主客觀性試題設(shè)置合理，有一定的綜合性和靈活性，特別是選擇題中有幾個有難度。學生的考試成績能比較客觀真實地反映了五年級數(shù)學教學質(zhì)量的現(xiàn)狀。本試卷包含八種題型，通過不同形式，從不同側(cè)面考查了學生對前四個單元知識的掌握情況，考察的知識面多而廣?？傮w來說，大部分試題難易適中，可以說，為這次期中測試提供了一份相當有份量的考卷。

第一題填空題及第二題判斷題、第三題選擇題，主要是考察大數(shù)的認識，角的度量和乘法等基礎(chǔ)知識點，難度適中，題目典型，計算要求低，注重細節(jié)的考察，如填空題第六題，計算結(jié)果必須要帶單位，否則算錯誤。

第四題計算，口算，簡便運算，列式計算。考察學生的計算能力，及解題技巧，難易程度遞增，層次清晰。數(shù)據(jù)設(shè)計得當。

第五題列式計算，數(shù)量關(guān)系相對于四年級的學生來說比較適當。

第六題考察第四章的題目，這種題型比較新穎，可以考察學生的應變能力，分值分配得當。5分

第八題解決問題，全方位多角度地檢測了學生對應用題的分析、解答能力。在平時也是重要訓練題型，但是由于不理解，還是失分比較多。

二、學生答題情況分析

1、整體數(shù)據(jù)分析

學生考試成績統(tǒng)計分析顯示，平均分65分，90分以上5人，優(yōu)秀率17.07%，17個不及格，及格率達到62%。

2、學生答題情況分析

從學生的答題情況來看，普遍存在這樣一個問題：學生的分析能力差，掌握知識比較死板，不會變通。第一題填空題中的第7，類似的題型老師在平時教學中講過，可是變換了出題方式學生就回答不出來了?？梢姺治瞿芰€有待于進一步提高。由于對基礎(chǔ)知識投入的訓練較多，試卷中的填空題和判斷題學生失分較嚴重，其它各題學生失分因個人情況有所不同。

第四題計算，包括口算，簡便運算，列式計算。主要檢測學生的計算能力，由于學生的計算馬虎，準確率不高，不夠好，失分也嚴重。

第五題列式計算，雖然數(shù)量關(guān)系比較簡單，但是仍然有百分之七的同學不懂的分析，第六題解決問題，大多數(shù)學生失分是由于概念不清晰、不扎實;解決問題的能力不強;沒有形成良好的學習習慣;學生缺乏綜合能力應用等。

三.改進措施

根據(jù)此客觀情況，在后續(xù)的教學中我給予下列輔導措施：

1、 加強基礎(chǔ)，強化習慣。

重視數(shù)學基礎(chǔ)，加強數(shù)學基本功訓練是學好數(shù)學的法寶。如：口算、速算、計算中的巧算等。另外就是要經(jīng)常性地對學生進行查漏補缺。同時注意學生學習習慣的養(yǎng)成教育。如;驗算、認真審題、檢驗方法等。

2、應用題的教學，要突破解題思路和方法的模式化。

課本中提供的解題方法和思路具有一般性，要使學生掌握，但不能把歸納出的解題方法模式化，讓學生生搬硬套。要啟發(fā)學生拓展思路，尋求可能的多種解題方法，并做出相應的比較，以培養(yǎng)學生思維的靈活性?？傊?，注重學生學習方法指導，引領(lǐng)學生樂學。在學習過程中要注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)和學習方法的指導，教會學生及時復習，對比歸納，梳理知識，讓所學的知識迅速的構(gòu)建到已有的知識結(jié)構(gòu)中去。

還有個別同學沒有寫完。部分學生的字體書寫不規(guī)范，太亂。

三、反思整改

1、注意積累，夯實基礎(chǔ)

扎實的基礎(chǔ)是提高能力，在平時的教學過程中，立足于現(xiàn)實，按照新課標的要求，把應該掌握的基本知識牢固掌握，夯實基礎(chǔ)。從一筆一畫到間架結(jié)構(gòu)，從每個生字詞字型到每一個生字的讀音，從每個詞語、句子含義到名篇的背誦、積累，這個基石非扎扎實實鋪設(shè)不可，這些來不得半點虛假，在這方面需要花大量的時間和精力。重點抓好“字詞的積累”、“語段的積累”、“知識的積累”、“文化的積累”。

2、關(guān)注思維，培養(yǎng)能力

培養(yǎng)學生的思維能力是小學教育的重要任務(wù)。從某種意義來說，小學語文的閱讀、作文所要考查的主要是學生的思維品質(zhì)，學生只有具備了良好的思維能力，才能在各項評價中，在學習中暢通無阻。因此在教學中，我不僅要讓學生學會綜合運用知識，同時還要注意讓學生吸納思維方式、思維方法，養(yǎng)成靈活創(chuàng)新的思維品質(zhì)，不斷地提高學生的感知力、理解力、判斷力、綜合力，以提高學生的綜合素養(yǎng)，達到課程標準的要求。

3、注重綜合，確立大語文觀

語文素養(yǎng)的形成非一朝一日而形成的，需要通過長期的訓練與嚴格的要求才能達到，沒有量的積累不可能帶來質(zhì)的提高。我會通過開展一些讀書實踐活動豐富學生的閱讀面，提高學生的閱讀水平，拓寬語文教學的視野，注重課內(nèi)與課外的聯(lián)系，多選取一些閱讀感悟類型的文章讓學生品讀與理解，這樣才能做到真正地提高閱讀能力，此外還應開展一些豐富多彩地語文綜合性活動，讓學生多讀至誦，尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇后語、慣用語、古詩”等等讓學生在活動中豐富自己的體驗，內(nèi)化語言。

再次要在平時多背美文美句，陶冶情操，頤養(yǎng)性情。這樣才能提高學生的語文綜合素養(yǎng)。