小苗和大樹的對話教案「優(yōu)秀篇」

(相關資料圖)

教學目的

知識與能力：

1、會寫本課的生字，辨別形近字并進行組詞，讀準易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點的多音字的字音、字義與組詞。

2、能結合課文理解文中出現的生詞的意思;

3、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容;

過程與方法：能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習。

情感與態(tài)度：激發(fā)學生對讀書學習的熱愛之情。

一點：激發(fā)學生對讀書和學習的熱愛。

一線：緊扣對話，聯系實際。把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

教學過程：

一、新課導入

童年時的“竊讀”，讓“我”從書中得到了很大的樂趣。今天我們要學習另一篇課文《小苗與大樹的對話》。

二、初讀課文

思考

1、“小苗”和“大樹”分別指誰?(簡介季羨林)

2、這篇課文與以往我們學過的課文都不一樣。你發(fā)現這篇課文與以往我們學過的課文有什么不一樣的地方?(訪談錄)

(“小苗”指苗苗，“大樹”指季羨林。課文寫了小作者張鈁與國學大師季羨林的一次采訪記錄。)

三、模擬采訪

結合插圖定好人物對話的基調：

苗苗：稚氣、禮貌。

季老：親切幽默、平易近人。

四、按部分朗讀課文，逐層學習

1、他們談了些什么內容?

(具體談了“閱讀、偏科、學習外語、積累古詩文”四個內容。)

學生自由讀課文，然后思考、討論與交流。

2、在苗苗與季爺爺的交談的內容中，你最感興趣的是哪個問題?結合自己的生活實際和學習實際來談一談。

(學生自由回答，只要能依據課文內容來修正自己在學習中的態(tài)度、方法與習慣即可。)

預設

(1)“閑書”問題：

①在苗苗對季老的采訪中，他們用了很長時間在討論看閑書。那么到底“閑書”指什么，“正課”呢?能結合課文談談你們的理解嗎?

②從他們的談話中你了解到閱讀有哪些好處?(閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。)結合自己的體會，還有什么益處?老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說，“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎?

③教師小結：看來，“閑書”不閑，著名詩人也曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外?！苯裉?，老師想說的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧!

(2)偏科：結合自己的學習。

(3)學好外語：游學、交流、社會對人才的需求。

(4)古詩詞積累：語文書上、中文經典。

3、你們現在知道題目的`真正的意思了嗎?

(表面上與二人的名字密切相關，“小苗”指苗苗，“大樹”指季羨林。實際上“小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng);而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹?！靶∶纭迸c“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會成都的內容。)

五、拓展延伸

采訪一位自己身邊愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談記錄。

交流采訪要注意什么，怎樣寫訪談錄。

板書設計

小苗與大樹的對話 訪談錄

閑書不“閑”

不要偏科

學好外語